Психолого-педагогический проект "Волшебный мир общения"

14.06.2018

Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка общаться с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения. Одной из приоритетных задач современного дошкольного образования является обеспечение высокого уровня социально - коммуникативного развития ребенка как предпосылки его успешной адаптации и социализации в детскую среду. Играя с детьми в коммуникативные игры, взрослые оказывают практическую помощь детям в социальной адаптации, развивают средства невербальной коммуникации: мимику, пантомимику, жестикуляцию; создают позитивное отношение к собственному телу и развивают способность управлять им, развивают умение понимать друг друга, вникать в суть полученной информации, учат определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных движений и речи, воспитывают доверительные отношения друг другу, развивают невербальное воображение, образное мышление. В современной практике сотрудничества педагогов и родителей всё ещё сохраняется рациональный стиль общения. Обращённость воспитателя к рассудку родителя, к его чувству родительского долга: «Вы обязаны, вы же мать» и т.п ; в ущерб обращённости просто к чувствам матери или отца. Всё это мешает устанавливать контакт с родителями не только на уровне обмена информации, но и, тем более, на уровне обмена переживаниями. Недостаточная потребность родителя в педагогическом сотрудничестве «низкая мотивация на сотрудничество» с педагогом, основная претензия к семье со стороны ДОУ. Каждый педагог понимает ценность того, чтобы родители по доброй воле раскрывали в общении с педагогами волнующие и радующие их мысли и переживания по поводу воспитания ребёнка. Наиболее благоприятный путь достижения доверительных партнёрских отношений с семьёй , лежит через доверие педагогической компетентности родителей, личностный, безоценочный стиль общения и установления диалога с каждой семьёй. Поэтому, так актуален поиск новых форм взаимодействия с родителями.